课本解读：《分式》教学设计_澳门太阳网城官网

课本解读：《分式》教学设计本周初中部同课异构的题目是《分式》，通过同台解说，碰撞交流，最后大家告竣共识，形成了一篇优秀的教学设计。《分式》教学设计一．教学目的（1）知识与技术目的：相识分式观点，明确分式和整式的区别，学会判断分式何时有意义，能用分式表现数量关系。（2）历程与方法目的： 履历分式观点的自我建构历程及用分式形貌数量关系的历程，学会与人互助，并感受数学学习的一些常用方法：类比转化、合情推理、抽象归纳综合等。

（3）情感、态度与价值观目的：通过富厚的数学运动，获得乐成履历，体验数学运动充满着探索和缔造，感受分式模型。二．教学重难点重点：相识分式的观点，明确分式和整式的区别。难点：判断分式有无意义的条件，用分式形貌数量关系。

三．教学历程（一）创设情境，以旧引新问题1：给大家猜个谜语，谜面是“七上八下”，打一个数。这节课我们就一起来学习这种分母中含有字母的式子——分式。【设计意图：借助谜语引发学生的学习兴趣，由分数的意义迁移得出7/x，自然引入本课题：分式。】（二）自主探究，明白新知【设计意图：从贴近学生生活的实际情境出发，让学生体会分式也是形貌现实生活的一类数学模型。

学生独立完成并口头回覆，教师板书谜底。】2．对前面找到的不是整式的代数式，请同学们以小组为单元讨论以下4个问题。（1）这些式子形式上有什么配合特征？（2）它们与整式有什么区别？（3）这些式子与我们以前学过的 类似，所不。（4）什么是分式？3．让学生凭据分式的观点，写出一个具有实际配景意义的分式。

【设计意图：进一步体会分式这一数学模型。完成后，学生在组内交流， 3—4名学生展示结果。

】【设计意图：学生独立完成，造就独立分析、解决问题的能力。可以先让中下游学生口答效果，争取泛起争议，学生辩解，最后统一思路。】【设计意图：勉励学生斗胆实验，敢于揭晓自己的看法，做到“我的课堂我主宰”。】（三） 盘货收获，纳入智囊让学生自己梳理本课的内容，盘货收获结果，纳入自己的智慧背囊。

【设计意图：自己归纳总结，班内共享】（四）牢固训练，自我提高这节课我们从实际问题中得出了分式的观点，配合探讨了分式建立和分式值为０的条件，相信同学们学得很棒，是不是很想展示一下自己的收获结果？请同学们完成训练。1.课本随堂训练。【设计意图：数学泉源于生活，又作用于生活; 知识拓展，注意学生语言的表述】(五)部署作业教学反思回首分式整节课的设计，主要着力于以下三个方面：1.关于课本处置惩罚：认真处置惩罚课本，目的只有一个——为学生尽可能多地提供到场运动的时机，在本节课中主要体现在以下几点：（1）通过“翻译代数式”、“赋予分式实际意义”等运动，引发兴趣，吸引学生到场运动；（2）通过“举例子”等运动，勉励学生主动到场运动；（3）通过“应用新知”这个环节，促进学生到场运动。2.关于教与学方法的选择：基于课本特点和学情，本节课宜接纳“引导—发现教学法”，通过“问题情境—建设模型—解释、应用、拓展与反思”的模式展开教学。

《数学课程尺度》明确指出：“数学教学是数学运动的教学，学生是数学学习的主人。”为能更多地向学生提供从事数学运动的时机，将本节课设计为以下五个环节：发现新知—再探新知—应用新知—深化拓展—小结牢固，以期在多样的运动中引发学生的学习潜能，引导学生努力自主探索、互助交流与实践创新。设计中始终关注：如何经心组织运动，让学生在富厚的运动中探索、交流与创新，因此选择“引导—发现教学法”，详细做法如下：（1）用数、式通性的思想，类比分数，引导学生独立思考、小组协作，完成对分式观点及意义的自主建构，突出数学合情推理能力的养成；（2）增强应用性，通过“应用新知”、“深化拓展”两个环节，密切分式与现实生活及其他学科的联系，生长数学应用意识，突出分式的模型思想。

3.关于评价：在运动中注重对学生举行即兴评价，注重多维评价：互助交流的意识与能力、数学思维能力与生长水平、发现问题息争决问题的能力。更多精彩内容，请关注微信民众号数学教育：mathedu01。

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